Архів якісних рефератів

Знайти реферат за назвою:         Розширений пошук

Меню сайту

Головна сторінка » Педагогіка

Визначення загальних методів виховання (реферат)

Досвід вищої школи містить у собі значні здобутки в розробці та випробуванні різних методів виховання. Виходячи з цього досвіду, можна накреслити систему методів виховання і дати їм педагогічну оцінку.

У шкільній педагогіці методи виховання розглядаються як «сукупність засобів і прийомів формування в учнів моральних якостей і привчання їх до моральної поведінки У вищій школі процес виховання більш складний, бо тут у виховній роботі особливе місце займає самовиховання студентів і їх суспільно корисна праця. Важливе місце у вихованні студентів займає участь їх у науковій роботі. Не можна також не рахуватись з тим, що у вищій школі виховується спеціаліст, який готується до професійної діяльності. А це означає, що і методи виховання студентів повинні відрізнятись від методів виховання у загальноосвітній школі.

Методи виховання у вищій школі — це система засобів всебічного формування молодого спеціаліста, який готується до фахової та громадської діяльності.

Іде мова про формування світогляду, ідейно-політичних і моральних переконань, вироблення досвіду громадської діяльності та поведінки, вміння проводити виховну роботу, набуття естетичних якостей.

До основних методів виховання у вузах належать: методи переконання, або методи формування переконань у студентів; методи набуття практичних умінь і навиків громадської діяльності та поведінки.

В житті вищої школи зустрічається ще й така назва: освітні методи, або методи освіти. Йдеться про різні лекції, диспути, зустрічі. Так, слухаючи, наприклад, виступ лектора, студенти збагачуються ідеологічно та етично.

Слід тільки мати на увазі, що будь-який освітній метод втрачає свою педагогічну цінність, коли вся виховна дія зводиться лише до освіти і не впливає на переконання. Тільки тоді освітній метод себе виправдовує, коли студент дістає не тільки знання, але й поштовх для роздумів і міркувань.

Практика показує, що важливим джерелом для формування переконань є діяльність студента. Тут не тільки виробляються практичні навики й уміння. Виконання доручень колективу, суспільно корисна праця, спілкування з людьми у громадській роботі і т. п. сприяють закріпленню або формуванню нових переконань студента.

Активний досвід студента дає можливість скористатись методом самовиховання і домогтися зміни певних переконань і почуттів.

Отже, загальна класифікація методів є умовною, в ній прийняті до уваги переважаючі ознаки і підкреслені можливості кожного методу. А це означає, що при використанні кожного методу ми повинні враховувати його можливості. Припустимо, що ми готуємось переконати студентів у необхідності поїхати у фермерське господарство і допомогти фермерам у збиранні овочів. Чи потрібно тут вдаватись до освітніх методів і читати студентам етичну лекцію про роль праці в нашій країні, — наймайстерніша лекція була б недоречною. Освіта і загальне переконання студентам у цьому випадку, безперечно, не потрібні.

Варто тільки розповісти, чим викликана необхідність поїздки, довести, що вона потрібна господарству. Помилкою також було б, якби ми оголосили, що завтра їдемо, а куди і для чого — утаїли б від студентів. Діяльність наосліп не викликає свідомого ставлення до виконання трудового завдання.

Різноманітною є конкретна методика виховання у вищій школі. Окремі методи використовуються в учбовому процесі та в науковій роботі, інші — поза аудиторно.

Використана література:

І.І. Кобиляцький Методи навчально-виховної роботи у вищій школі (Для аспірантів і молодих викладачів вузів) / Видавництво Львівського університету, 1970, 200с.





Реферат на тему: Визначення загальних методів виховання (реферат)


Схожі реферати



5ka.at.ua © 2010 - 2016. Всі права застережені. При використанні матеріалів активне посилання на сайт обов'язкове.    
.