Архів якісних рефератів

Знайти реферат за назвою:         Розширений пошук

Меню сайту

Головна сторінка » Педагогіка

Емоційність лекції (реферат)

Про емоційність лекцій часто пишуть у пресі, говорять про це на кафедрах і вчених радах. Емоції, мовляв, прикрашають лекцію і роблять її більш доступною та захоплюючою. Емоційні лекції стають дієвішим засобом виховання студентів. Чи правильні ці твердження? Наші тривалі спостереження показують, що це так, але потрібно зробити суттєве застереження.

Звернемось до фактів. Лекція із зарубіжної літератури. Доцент Т., аналізуючи творчість Е. Золя, широко охарактеризувала образи роману «Гроші». Хоч увага лектора була спрямована на дрібні, подекуди зовнішні риси та окремі «вигідні», з погляду лектора, вчинки героїв, емоцій у ній було багато. Але, дивна річ, студенти залишились байдужими до лекції. А чому? Тому, що роман цей студентам був відомий, а поверхова лекція їм нічого не додавала, і студенти за своїм розвитком вимагали більш глибокого розкриття теми лекції.

Звернемось до лекції з електротехніки на тему «Символічний метод розрахунку ланцюга перемінного струму». В емоційному відношенні вона зовні була звичайною, але дослід, пошук та загальні висновки робилися не сухо, не силоміць, а з натхненням і принесли студентам невдаване задоволення. Досяг же цього лектор не штучними подразниками, а глибиною розгляду, переконливістю доведень і майстерним залученням студентів до творчої діяльності.

Два випадки, два різних предмети. Формально література як предмет — більш емоційна, ніж електротехніка, але можливості емоційного впливу на студентів залежать не стільки від емоційності науки, як від глибини аналізу. На лекції зі зарубіжної літератури навряд чи що здобули студенти в своєму розвитку, хоч лекція ніби й була емоційною, але у викладача з електротехніки студенти настільки «вросли» в лекцію, що вони ще більше прониклися почуттям інтересу до науки і бажанням творчо працювати.

Отже, виховна цінність емоцій в лекції визначається не самим фактом їх появи, а тим, з якого джерела вони виникають і стимулюються, з'явились емоції внаслідок глибокого проникнення в цікавий матеріал лекції, чи штучно введені «для пожвавлення» або «розрядки» аудиторії. Емоції можуть відвертати увагу від наукового змісту лекції або сприяти проникненню в суть теми. Емоції глибокі, що виникають на інтелектуальній основі та в напрямку наукових завдань лекції, будуть важливим додатковим стимулом у сприйманні лекції та ефективним засобом виховання. Емоції випадкові, далекі від завдань лекції, не сприяють ні пізнанню, ні вихованню студентів.

Буває, що і викладачі, й студенти позитивно висловлюються про лектора, який вводить в лекцію жартівливі елементи. Ми не проти таких розумних жартів, що тематично зв'язані з лекцією, лише б уся лекція не перетворилася на жарт.

Емоційність лекції залежить і від особистих рис викладача. Оптимістичний тон, доброзичливе ставлення до студентів, життєрадісність педагога надають усім лекціям викладача здорового емоційного забарвлення, що передається студентам. І, навпаки, викладач з похмурим поглядом, завжди чимось незадоволений, той, що в усьому вбачає щось не те, ніколи не зможе надати своїм лекціям належного оптимізму, і студентам важко слухати його.

Отже, проблема емоційності у читанні лекцій повинна розглядатись не у відриві від наукового змісту лекцій, а як один із засобів поглибленого розкриття лекції.

Використана література:

І.І. Кобиляцький Методи навчально-виховної роботи у вищій школі (Для аспірантів і молодих викладачів вузів) / Видавництво Львівського університету, 1970, 200с.





Реферат на тему: Емоційність лекції (реферат)


Схожі реферати



5ka.at.ua © 2010 - 2016. Всі права застережені. При використанні матеріалів активне посилання на сайт обов'язкове.    
.